Vurdering
En mappe får verdi når eleven bruker den til å forstå egen utvikling og velge neste steg. Slik kan mappe, respons og vurderingssamtale henge sammen.
Utdanningskonsulentene
En elevmappe kan inneholde mange ferdige arbeider og likevel si lite om hvordan eleven lærer. For at mappen skal støtte læring, trenger eleven tid til å velge, forklare, sammenligne og forbedre. Mappen kan da bli et arbeidsredskap som brukes gjennom perioden.
Begynn med hva eleven skal forstå
Før utprøvingen avklarer lærerteamet hvilke kompetansemål og faglige forventninger elevene skal arbeide med. Et konkret eksempel på et arbeid kan åpne for en samtale om kvalitet: Hva viser forståelse her? Hva ville gjort forklaringen tydeligere? Slik får eleven et språk for egenvurdering.
UDKs vurderingsmodell tar utgangspunkt i arbeid fra montessoriskolen. Den kan tilpasses andre skoler, men trinn, læreplan og vurderingsordning må styre den konkrete utformingen.
Samle utvikling, ikke bare sluttprodukter
Et første utkast, en tilbakemelding og en bearbeidet versjon kan vise en utvikling som et ferdig produkt alene skjuler. Be eleven velge noen få eksempler og forklare hva som ble endret, hvorfor endringen var nyttig og hva hen fortsatt vil arbeide med. Et bilde av praktisk arbeid eller en kort muntlig forklaring kan også være relevant.
La samtalen føre til handling
I en vurderingssamtale kan eleven presentere sin egen vurdering før læreren utdyper. Et enkelt oppsett er: Dette mener jeg at jeg mestrer. Dette viser arbeidene mine. Dette vil jeg arbeide videre med. Læreren bidrar med faglig respons og hjelper eleven å velge et konkret neste steg.
Et neste steg kan være å forklare en sammenheng med egne ord, prøve en annen strategi eller revidere én avgrenset del av et arbeid. Sett av tid til at eleven faktisk får gjøre det. Ellers blir også gode framovermeldinger lett liggende ubrukt.
Prøv i liten skala
Velg ett faglig tema og en kort arbeidsperiode. Be elevene beholde et tidlig arbeid og en revidert versjon. Avslutt med en samtale om hva som hjalp dem videre. Lærerteamet kan deretter drøfte om mappen gjorde læringen tydeligere, og om oppsettet var håndterbart for både elever og lærere.
Hold formålene fra hverandre
Halvårsvurdering er underveisvurdering. Standpunkt skal uttrykke samlet kompetanse når opplæringen avsluttes. En mappe kan bidra med relevant informasjon, men er ett av flere vurderingsgrunnlag. Faglæreren har ansvaret for vurderingen i faget. Elevenes egenvurdering støtter refleksjon og erstatter ikke denne vurderingen.
Faglig bakgrunn
Vil dere arbeide videre med dette?
En vurderingsmodell med elevaktive mapper, faglige samtaler og konkrete neste steg i læringen.